Piirustuksen Perusteet: Piirustus Ilman Symboleja Aivojen Oikealla Puolella

2023 Kirjoittaja: Amelia Goldman | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-06-01 22:34

Lisäyksenä piirustuslehden talvi 2007 -numeroomme tarjoamme tarkempaa katsausta Brian Bomeislerin piirtämispajaan, jossa on artikkelin laajennettu versio, lisäkuvia opiskelijoiden työstä ja lisää valokuvia työpajasta.

kirjoittanut Stephanie Kaplan

Bomeisler auttoi opiskelijaa näkemään negatiivisen tilan täyttääkseen tuolipiirronsa.

Brian Bomeisler on intohimoinen ihmisen aivoihin - sen oikeaan puoleen. Aivojen oikealle puolelle piirtävän Betty Edwardsin poika (JP Tarcher, Los Angeles, Kalifornia), Bomeisler tarjoaa työpajoja ja luokkia, joissa opetetaan piirtotaidon perustaidot perustuen Edwardin filosofiaan, kuten hänen hyvin johdannossaan selitetään. tunnettu kirja. "Lähtökohtani on, että uuden näkötavan kehittäminen, hyödyntämällä aivojen oikean pallonpuoliskon toimintoja, voi auttaa sinua oppimaan piirtämään", hän kirjoittaa. Aivojen oikean pallonpuoliskon teksti jatkaa selittämistä, hallitsee ei-sanallista, alueellista ja intuitiivista ajattelua, kun taas vasen pallonpuolisko johtaa verbaalisia, analyyttisiä ja symbolisia ajatusprosesseja.

Opiskelijatyö: Omakuvia Viisi esimerkkiä opiskelijoiden negatiivisen tilan tuolipiirroksista. Negatiivisen tilan tuolipiirrosten opiskelijakriitikot Vaikka Bomeisler ei viettänyt paljon aikaa muodollisen kritiikin antamisessa, hänen huomautuksensa olivat lämpimiä ja rohkaisevia, ja hän muistutti jatkuvasti oppilaita olemaan tuomitsematta itseään liian ankarasti. Oppilaitoksen osallistumisen varmistamiseksi hän kysyi aina oppilailta, mitä he oppivat piirtämisen aikana. Yksi opiskelija huomautti tuolipiirronsa kritiikin aikana:”Olen oppinut luottamaan vaistoihini.” Toinen opiskelija kommentoi negatiivisen tilan käytön vaikeuksia sanoen: “En ymmärtänyt mitä sanoit, ennen kuin tein sen. Kun otin yhden tai kaksi näkökulmaa, ymmärsin sen todella.”Bomeisler neuvoi myös opiskelijoita:“Tiedät, että se on oikein, kun se näyttää oikealta.”Yksi opiskelija selitti, että kriitikot auttoivat häntä -” Minusta tuntuu, että olen kiire loppuun, ja sitten luulen sen olevan valmis, mutta kun se ripustetaan seinälle kritiikkiä varten, luulen itselleni, ettei sitä ole tehty.”

Äitinsä lähtökohtia ajatellen Bomeisler kutsui 12 innokasta opiskelijaa eri puolilta maata kotistudioonsa Manhattanilla viiden päivän työpajaan. Vaikka opiskelijat edustivat erilaisia ammatteja, heillä kaikilla oli yhteinen tavoite: oppia piirtämään hyvin. Hän toivotti opiskelijat tervetulleiksi ilmoittamalla: "Voin vakuuttaa teille, että aiotte oppia piirtämään tästä luokasta" ja selitti, että piirtämiseen liittyy vain viisi taidot, jotka kaikki viisi luovat perustan työpajalle. Bomeislerin viisi taitojoukkoa: reunojen havaitseminen viiva- tai ääriviivapiirrosten avulla, piirtämisen tilan havaitseminen negatiivisen tilan avulla, kulmien ja mittasuhteiden havaitseminen, joka tunnetaan myös nimellä havainnointi, valojen ja varjojen havaitseminen valon avulla logiikka ja kokonaisuuden tai gestaltin havaitseminen, joka sisältää neljä edellistä havainnollista taidetta.

Valmistunut maljakko / kasvokuvapiirustus Jotkut opiskelijat kamppailivat piirtääkseen täydellisen symmetrisen kasvot, koska he keskittyivät liikaa kasvojen muodon piirtämiseen sen sijaan, että napaisivat oikeat aivot ensin nähdäksesi ja sitten piirtääksesi maljakon muodon. Tämä harjoitus on peräisin piirustuksesta työpajassa käytettävän aivosalkun kirjasen oikealle puolelle.

Jokainen työpajan päivä alkoi luennolla, jota seurasi demonstraatio. Sitten opiskelijat piirsivät loppupäivän ja päättyivät lyhyellä kritiikillä. Vaikka pari opiskelijaa oli aikaisemmin yrittänyt suorittaa harjoituksia piirtämisestä aivojen oikealle puolelle, useimmat eivät tunteneet Bomeislerin rohkaisua pukeutua aivojensa oikealle puolelle piirtääkseen. "Vasen pallonpuoli häiritsee jatkuvasti käsityksesi näkemästäsi", hän selitti ensimmäisenä aamuna pidetyssä luennossa. "Työskentelet symboleilla ja symbolit tulevat vasemmalta pallonpuoliskolta." Avain onnistuneeseen piirtämiseen, hän painotti, on pakottaa aivot siirtymään esimerkiksi symboleista katsomaan ihmisen nenää ja itse piirtämään miltä se näyttää sen sijaan, että piirtäisivät muotoa, jonka aivot yhdistävät nenään. Vaikka symbolinen, rationaalinen vasen aivot haluaa hallita luovaa prosessia, Bomeisler aseisti opiskelijat työkaluarsenalilla huijaamaan vasemman aivonsa alistumaan tilallisille, intuitiivisille oikeille aivoilleen, jolloin opiskelijat voivat piirtää mitä he todella näkevät.

Opiskelijat aloittivat työpajan kolmella harjoituksella, jotka osoittivat ensimmäisen Bomeislerin piirustustaitojen luettelosta - muodon havainnoista: ennakko-omakuvan, käden sokeamuotoisen piirroksen ja maljakon / kasvokuvan piirustuksen. Bomeisler käytti esiopetusta vastaavia omakuvia määritelläkseen ikäryhmät, jolloin opiskelijat lopettivat piirtämisen oppimisen. Arvioidessaan kussakin muotokuvassa käytettyjen symbolien lukumäärää Bomeisler ehdotti, että huoneen kyvyt vaihtelivat noin 10-vuotiaasta aikuistason taitoihin. Heidän kätensä sokeat ääriviivat piirsivät opiskelijat tietoisiksi muutoksiksi kohti aivojensa oikeaa pallonpuoliskoa. Oikea puoli oli kiinni, koska opiskelijat piirtivät hyvin hitaasti seuratenan kämmenessä olevia viivoja katsomatta piirtämäänsä. Opiskelijat suorittivat myös maljakko / kasvoharjoituksen, jossa heidän oli kopioitava kasvot vastakkaiseen suuntaan, jotta muodostettaisiin symmetrinen maljakko kahden puolin keskelle. Harjoituksen tarkoituksena oli havainnollistaa, kuinka sanallinen vasen aivo ohjaa usein opiskelijoita piirtämään kasvonsa, mikä johti yksipuolisiin ja symbolisiin piirroksiin. Harjoituksesta käydyn keskustelun aikana yksi opiskelija huomasi heti ratkaisun ongelmaan: "Heitä pois kasvojen etiketit ja ajattele mitä teet. Kun piirsin vain keskimmäisen maljakon, olin kunnossa."

Maljakko / kasvoharjoituksen aikana opiskelijat havaitsivat negatiivisen tilan merkityksen. Bomeisler kehui negatiivista tilaa "yhdeksi piirtämisen lausumattomista salaisuuksista", hän sanoi. "Kaikki taiteilijat käyttävät sitä piirustuksissaan ja käyttävät sitä selvästi ja olennaisella tavalla. Negatiivinen tila on tapa olla nimeämättä jotain." negatiivisen tilan piirtäminen esineen ympärille osoittautui hyödylliseksi opiskelijoille, koska he keskittyivät näin muotojen välisiin suhteisiin sen sijaan, että luottaisivat olemassa oleviin symboleihin.

Opiskelijatyö: Omakuvia Nämä ennakko-ohjeet (vasen ja alempi vasen) ja ohjeiden jälkeiset (oikea ja alaosa) omakuvat kuvaavat kahden opiskelijan edistymistä koko työpajan ajan.

Bomeisler suunnitteli mittasuhteen etsimen (vasen), etsimen (keskellä) ja kulmamittarin erityisesti aloittelijoille käytettäväksi työpajoissaan.

Negatoidakseen negatiivisen tilan käytön opiskelijat suorittivat piirustuksen tuolista katseltuaan Bomeislerin osoittamasta käyttämällä Plexiglas-etsintä arvioimaan negatiivisen tilan perusyksikkö, merkitsemällä tämä yksikkö etsimeen huopakynällä. Hän vakuutti opiskelijoille, että etsin oli väliaikainen mutta välttämätön kainalosauvo. "Visuaalinen arviointi on osa tätä taitoa", hän korosti. "Voit lopulta päästä eroon näistä työkaluista ja käyttää vain kättäsi etsimenä." Sen jälkeen kun hän oli sävyttänyt paperinsa grafiittikepillä, Bomeisler siirsi negatiivisen tilan yksikön etsimestä paperille mittaamalla sen yksikkönäyttömittarilla - toinen työkalu aloittelijoille - ja määrittämällä yksikölle arvo, jotta sitä voidaan käyttää mitata tuolia ympäröivien negatiivisten tilojen väliset suhteet. Tämä perusmittayksikkö skaalattiin koon perusteella todellisessa kohtauksessa oikean koostumuksen ja suhteen varmistamiseksi piirustuksessa. Bomeisler selitti: "Asteikko on erilainen, mutta suhteet ovat samat." Hän ehdotti myös, että opiskelijat poistavat grafiitin taustaäänen negatiivisen tilan luomiseksi. Negatiivisen tilan käsitteen vahvistamiseksi Bomeisler neuvoi taitavasti: "Kun lähdet tänään tänne, haluan sinun havaitsevan New Yorkin negatiivisen tilan. Rakennusten välillä on kauneimpia negatiivisia tiloja."

Piirustusopiskelijat käyttivät etsimäänsä perustoimintojensa löytämistä.

Uusien, lineaarista ja negatiivista tilaa tuntevien oppilaiden puhuessaan opiskelijat käsittelivät kolme muuta piirtämisharjoitusta: piirustus studion osasta tai maisemakuva Bomeislerin katolta, toisen opiskelijan profiilipiirros ja ohjeiden jälkeinen omakuva. Ensimmäinen piirustusharjoitus opetti osallistujille havaintotaiteen dokumentoida tarkka perspektiivi piirustuksissaan, ja profiilipiirros esitteli varjostumisen tai valon ja varjon havaitsemisen. Ohjeen jälkeiset omakuvat, jotka valmistuivat työpajan viimeisenä päivänä, olivat kuitenkin kaikkein sanottavia, koska ne osoittivat, että opiskelijat olivat hankkineet uusia taitoja ja olivat rentoutuneet omiin piirtotyylinsä. Opiskelijat ottivat Bomeislerin neljä ensimmäistä piirtotaitoa ja yhdistivät ne viidenteen saavuttamiseen: hahmottivat aihetta kokonaisuutena tai gestaltia ja piirtävät oikean aivon avulla realistisesti ilman symboleja. Muotokuvan valmistamiseksi opiskelijat istuivat seinälle teipattujen peilien edessä lamppuilla, jotka loistivat kasvoissaan luomaan voimakasta valoa ja varjoja. Vaikka monet opiskelijat taistelivat nenänsä tai leuansa kaappaamalla tarkasti, lopulliset muotokuvat osoittivat dramaattisia parannuksia työpajan ensimmäisenä päivänä valmistuneisiin muotokuviin. Tämä saavutettiin välttämällä symbolien käyttöä piirustuksissaan ja sisällyttämällä viisi ratkaisevaa taitoa, jotka Bomeisler tunnisti.

Bomeisler auttoi opiskelijaa korjaamaan ja säätämään omakuvansa mittasuhteita.

Opiskelijatyö: Muotopiirrokset Työpajan aikana valmistetut opiskelijoiden käsien ääriviivat.